设置丰富多彩的美育实践活动，培养学生的主观能动性
哈尔滨幼儿师范高等专科学校在美育教学中，十分重视对学生主观能动性的培养。学校教师会将学生组织起来，开展各种形式的美学实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中充分发挥主观能动性，从而实现语文美育的教学目标。学校教师鼓励学生参加文学社、戏剧社等社团的各种活动，让学生在学习作品中所包含的美学趣味的同时，通过各种艺术方式来增强学生的美学体验。例如，在鲁迅的《伤逝》中包含着人性解放、女性人格单独立的思想，学校教师利用辩论的方式来开展美育教学，帮助学生更好地把自己的想法说出来，让学生自主发现问题、思考问题、解决问题，提升学生的思考能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。在教师的指导下，学生能够正确地认识文学形象，掌握其特点，直接地认识到文本中所包含的艺术之美。在教学《诗经》时，教师向学生提问："此诗是在怎样的情景下传唱的？"通过这样的问题，既可以激起学生对《诗经》内容的探索热情，又可以让学生体会到古代诗词与当前语言文化之间的关系，使学生了解古代诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。在实践中，教师通过变换音调的高低等来表达文学作品中的重点，重现文学作品中的角色，给学生带来强烈的冲击，并将学生带入作家描述的环境之中，进一步了解作家所塑造的角色。
激发学生的创作想象，厚植学生的美学情怀
哈尔滨幼儿师范高等专科学校的语文教师认为，文学作品是对人生的折射。作家在进行文学创作时，往往运用比喻、拟人和联想等手法，将真实的事物或现象加以艺术处理。文学艺术与人们的日常生活密切相关，却又不能完全反映人生。所以，学校语文教师在对作品进行教学时，会使学生明白生活与文学作品之间的密切关系，引导学生建立起语文学习的正确理念，激励学生运用自己的想象去拓展教材中的内容，并让学生对作品中出现的现象和自我的感知进行融合。语文教材中的许多文学作品会留下一些空间，让读者进行想象和补充。教师则会让学生用自己的理解来组织创作，使文学作品的内容和感情更加丰富。因为每个人对作品的含义都有单独特的认识，所以创作的内容也是不同的。学校教师在语文教学中会指引学生更好地掌握空白情节的处理技术，使学生在语文学习中充分发挥积极性和创造力，培养学生的语言表达能力。
信息来源: 《中国教育报》2025年5月14日11版
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